"Проекты"

Проект

«Лэпбук - как современное средство обучения детей» 

Авторы: Крижановская Наталья Сергеевна и Гавриленко Алёна Александровна (воспитатели)

Вид/Тип проекта: педагогический, среднесрочный с 22 Ноября по 22 Декабря (2 месяца)

Участники проекта: дети 7-го года жизни, педагоги и родители.

Актуальность проекта: Проблема формирования познавательной активности детей дошкольного возраста очень актуальна в наше время. Исследования свидетельствуют о значительном снижении познавательной активности детей. У детей недостаточно сформирована потребность в самостоятельном познании окружающей действительности. Делая упор на сознательную поисковую активность и продуктивное мышление ребенка, целенаправленно устремляя их на достижение определенных познавательных задач, можно добиться ожидаемых положительных результатов в любом виде деятельности.

Развивающаяся педагогика, основанная на требованиях федерального государственного образовательного стандарта к дошкольному образованию, существенно изменила подход к организации образовательной деятельности в дошкольной образовательной организации.

Сегодня государством поставлена задача – подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное.

Современному ребенку необходимо не столько много знать, сколько последовательно и доказательно мыслить, проявлять умственное напряжение. Содержание и методы обучения дошкольников направлены на развитие внимания, памяти, творческого воображения, на выработку умения сравнивать, выделять характерные свойства предметов, обобщать их по определенному признаку, получать удовлетворение от найденного решения. Когда ребенок сам действует с объектами, он лучше познает окружающий мир, поэтому приоритет в работе с детьми следует отдавать практическим методам обучения.

В связи с этим перед нами педагогами стоит задача поиска новых нестандартных форм взаимодействия с воспитанниками. На смену традиционному образованию приходит продуктивное обучение, которое направлено на развитие творческих способностей, формирование у дошкольников интереса к созидательной деятельности.

Одним из перспективных методов, способствующих решению данной проблемы, является лэпбук. Лэпбук – это универсальное пособие, которое может быть итогом проектной и самостоятельной деятельности детей, тематической недели, предусмотренной основной образовательной программой дошкольной образовательной организации. Может быть использован при реализации любой из образовательных областей, обеспечивая их интеграцию.

Объединяя обучение и воспитание в целостный образовательный процесс, лэпбук дает возможность педагогу построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Использование лэпбука обеспечивает равенство возможностей, полноценное развитие каждого ребенка, независимо от места жительства, пола, национальности, языка, социального статуса, в том числе и для детей с особыми образовательными потребностями. В научной литературе лэпбук не выделяют как одно из основных средств обучения, поэтому есть необходимость в его разработке.

Таким образом, возникла необходимость в выборе темы проекта "Лэпбук как современное средство обучения детей дошкольного возраста"

Цель:изучение возможностей использования лэпбука как средства обучения детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Изучить научно-методическую литературу и другие информационные источники по теме проекта.

2. Раскрыть понятие средства обучения у детей дошкольного возраста.

3. Разработать систему мероприятий по созданию и использованию лэпбуков как средства обучения детей дошкольного возраста.

4. Создать лэпбук совместно с детьми в ходе реализации проекта.

5.Развивать любознательность, наблюдательность, творческое мышление, 

воображение.

6.Вовлечь родителей в совместную деятельность с ребенком при создании 

интерактивной папки.

Предполагаемый продукт проекта: создание лэпбуков по запланированным темам, выставка лэпбуков в дошкольной образовательной организации "Лэпбук - это интересно!", презентация для педагогов "Знакомьтесь - Лэпбук ", рекомендации для педагогов по созданию лэпбуков "Создаем вместе", а так же конкурс для педагогов «Лучшее дидактическое пособие – «Лэпбук».

Итоговое мероприятие: детско-родительская выставка «Лэпбук», а так же среди педагогов «Лэпбук – это интересно».

Этапы реализации проекта

Подготовительный этап

Модель трёх вопросов:

Что мы знаем?

·        Лэпбук – это папка;

·        Игры – это весёлые занимательные карточки;

Что хотим узнать?

·        Что такое лэпбук?

·        Как изготовить лэпбук?

·        С помощью чего изготовить лэпбук?

·        Как использовать лэпбук?

Где можем узнать?

·        Через интернет;

·        У педагогов;

·        Спросить у родителей;

·        Сходить на мастер-класс

Основной этап:

Мероприятия по проекту

1.     Беседы «Что такое лэпбук», «Как выбрать тему», «Как сделать чудо папку своими руками», «Чем полезенлэпбук»;

2.     Анкетирование родителей «Пособие своими руками – «За» или «Против», «Лэпбук» - современное средство обучения детей»;

3.     Просмотр презентации «Лэпбук» и какие, они бывают, «Минутка творчества»;

4.     Разработка положения для педагогов по конкурсу «Лучшее дидактическое пособие «Лэпбук» на тему профориентология» и проведение конкурса;

5.     Творческий вечер «Создание лэпбука» с подгруппой детей;

6.     Детско-родительское творчество «Создание лэпбука на любимую тему»;

7.     Консультация для педагогов «Знакомьтесь – Лэпбук»;

8.     Консультация для родителей «Создание папки с играми под названием ЛЭПБУК»;

9.      Создание мини-мультфильма «Лэпбук»;

10.                        Подбор дидактических игр для тематической папки;

11.                        Тематический вечер (Каждая пятница) – игры с Лэпбуком на разные темы;

12.                        Мастер-класс для малышей «Интересная папка – Лэпбук»;

13.                        Разработка буклетов «Лэпбук как современная форма обучения»;

14.                        Памятка для родителей «Как создать лэпбук»;

15.                         Презентация для родителей «Лэпбук: от идеи до воплощения»;

16.                         Использование лэпбука во время НОД и индивидуальной работы с детьми в течение дня.

Заключительный этап:

1. Детско-родительская выставка «Лэпбук – это интересно!»

2. Конкурс для педагогов ДОУ « Лучшее дидактическое пособие - Лэпбук»

Заключение

Целью данного проекта было изучение возможностей использования лэпбука как средства обучения детей дошкольного возраста.

Для его реализации был изучен немногочисленный опыт работы отечественных и зарубежных педагогов по данной теме. На основе анализа изученных материалов были разработаны и созданы макеты лэпбуков для апробации их в ходе познавательной деятельности при реализации образовательной области «Познавательное развитие». Эффективность применения лэпбуков позволила предположить возможность его использования в других образовательных областях.

Были проведены различные формы работы (консультация-презентация, мастер-класс) с педагогами для ознакомления с данной формой организации образовательного процесса.

Результаты наблюдений показали, что дети стали активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, проявлять интерес к участию в совместной деятельности. Значительно повысилась познавательная активность, любознательность, самостоятельность и инициативность в решении поставленных задач. Изучаемый материал успешно используется детьми в повседневной жизни. Проект предусматривает дальнейшее его развитие в других возрастных группах.

Проект

«Мои любимые сказки»

Название: Мои любимые сказки.

Авторы: воспитатели Крижановская Наталья Сергеевна и Дик Яна Анатольевна.

Участники: воспитатели, дети, родители.

Вид/тип проекта: групповой, познавательно-творческий, художественно-речевой. 

Продолжительность:2 месяца (Январь – Март) 

Актуальность:Одним из современных инновационных методов обучения является проектная деятельность – технология, которая учит детей выражать в творчестве свою индивидуальность, дает возможность заинтересовать детей, сделать процесс обучения личностно-значимым. 

Актуальность проекта состоит в том, что он сочетает в себе средства и способы развития творческих и речевых способностей ребенка. Можно утверждать, что театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребенка, приобщает его к духовным ценностям. В игре незаметно активизируется словарь ребенка, совершенствуется звуковая культура речи, ее интонационный строй, диалогическая речь, ее грамматический строй. 

Постановка проблемы: В последние годы наблюдается резкое снижение уровня речевого развития дошкольников. Подобные отклонения, так или иначе, сказываются на последующем развитии и обучении ребенка. 

Стимулом для творческой деятельности ребенка служит театрализованная игра, доступная с самого раннего возраста. Необходимость систематизировать её в едином педагогическом процессе очевидна. Увлечённость детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, лёгкое не авторитарное общение взрослого и ребёнка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. 

Цель: Создавать условия для развития творческой активности детей и поэтапного освоения детьми различных видов творчества. 

Задачи:

1. Пробуждать интерес к сказкам; 

2.Привлекать детей к совместной театрализованной деятельности;

3.Формировать представление о различных видах театра;

4.Развивать речь, воображение и мышление;

5.Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру. 

6.Работать над звукопроизношением, развивать звуковую культуру речи детей;

7.Формировать умение пересказывать сказки. 

8.Воспитывать у детей уважение к самому себе и другим детям.

Предполагаемый результат:

1. Получение дополнительных знаний о сказках;

2. Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков;

3. Развитие детского художественного творчества. 

Реализация проекта:

Подготовительный этап:

1. Создание РППС в группе;

2. Подготовка картотек по теме проекта;

3. Подборка художественной литературы по теме проекта;

4. Создание дидактических игр по теме проекта.

Основной этап:

 1 неделя

1. Рассказывание русской народной сказки «Репка», с показом иллюстраций. 

2. Рассказывание сказки детьми с имитацией действий. 

3. Дидактическая игра «Мои любимые сказки»

4. Драматизация сказки «Репка».

5. Разучивание пальчиковой игры «Репка».

6. Использование раскрасок к сказке «Репка».

2 неделя

1. Рассказывание русской народной сказки «Колобок» с показом иллюстраций. 

2. Лепка «Колобок»

3. Драматизация сказки «Колобок»

3. Игровые упражнения:

«Пройти по дорожке колобка» - упражнять в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, ловкость, глазомер. 

«Колобок» - закреплять у детей умение становиться в круг, постепенно расширять и сужать его. 

«Догони колобка» - приучать бегать в разных направлениях, не задевать друг друга, ловить мяч, развивать внимание и выдержку

4. Разучивание песенки колобка. 

5. Использование раскрасок к сказке «Колобок»

6. КВЕСТ – игра «Таинственное исчезновение колобка»

3 неделя

1.Рассказывание русской народной сказки «Курочка ряба» с показом иллюстраций. 

2. Показ спектакля настольного театра «Курочка ряба»;

3. Лото «Мои любимые сказки».

4. Подвижная игра «Курочка и цыплята»;

5. Знакомство с потешкой «Курица-красавица у меня жила»;

6. Использование раскрасок к сказке «Курочка Ряба»

4 неделя

1. Чтение сказки «Теремок» с показом иллюстраций. 

2. Игра «Кто лишний»

3. Драматизация сказки «Теремок»

4. дидактическая игра «Чей домик? »

5. Аппликация теремок

6. Использование раскрасок к сказке «Теремок» 

Заключительный этап:

Итоговое мероприятие:

1. Театрализованное представление «Дюймовочка в поисках своей мамы»

2. Выставка рисунков «Мой любимый сказочный герой»

Результат реализации проекта:

1. Детьми были созданы творческие работы по прочитанным произведениям. 

2. Повысилась творческая, игровая и социальная активность при организации самостоятельной деятельности. 

3. Организованы сюжетно-ролевые, подвижные, дидактические игры,квест-игра, игры драматизации. 

4. Оформлена консультация в родительском уголке по теме: «Значение сказки для развития ребенка».

Вывод: Дети получили дополнительные знания о сказках. Проект способствовал развитию у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков. Речь детей стала более, связной, выразительной. Дети познакомились с такими понятиями как добро, зло, честность и справедливость. И теперь дети могут пересказывать короткие сказки или отрывок из неё.

Познавательно – исследовательский проект «Кто ты – Дедушка Мороз»

Полное название проекта: «Кто ты - Дедушка Мороз?».

Авторы проекта: Крижановская Наталья Сергеевна.

Продолжительность проекта: 2 недели

Вид/Тип проекта: познавательно-исследовательский, краткосрочный.

Участники проекта: дети подготовительной к школе группы №7 «Ромашки», воспитатели, родители воспитанников.

Актуальность проекта: Все мы знаем, что Новый год является самым любимым праздником и детей и взрослых, все готовятся к нему, ждут чудес и волшебства и стараются сделать так, чтобы этот праздник был самым запоминающимся. Но при подготовке к празднованию Нового года у детей часто возникали вопросы: а Дед Мороз настоящий? А где он живёт? А почему его так зовут? Почему Дед Мороз не приходит летом? Чтобы ответить и разобраться в этих вопросах поможет познавательно-исследовательская деятельность, осуществляемая в ходе реализации проекта «Кто ты, Дедушка Мороз? », где дети получат ответы на свои вопросы, научатся делиться полученной информацией с другими ребятами, делать новогодние подарки своими руками. 

Проблема:

При подготовке к  празднованию Нового года возникли сложности в определении происхождения традиционного сказочного персонажа – Деда Мороза. В связи с этим возникла необходимость изучения данного вопроса для расширения кругозора детей и воспитания у них бережного отношения к культурным народным традициям.

Цель: Создание условий для расширения и углубления представление детей о главном традиционном сказочном персонаже Нового года – образе Деда Мороза.

Задачи:

Для детей:

Образовательные:

1.Создать условия  для формирования познавательного интереса дошкольников к изучению традиций .
2. Воспитывать положительное отношение к народным культурным традициям.

Развивающие:

1. Развивать коммуникативные навыки детей.
2. Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.

Воспитательные:

1. Воспитывать культуру отношения к другому и самому себе.
2. Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.

Для педагогов:

1.     Самореализация, повышение творческого потенциала;

2.     Повышение компетентности по использованию в образовательном процессе современных педагогических технологий.

Для родителей:

1.     Оптимизация детско-родительских отношений;

2.     Создание атмосферы доверия, взаимопонимания и сотрудничества со всеми участниками образовательного процесса;

3.     Повышение уровня информированности родителей о деятельности ДОУ.

Продукт проектной деятельности: совместное изготовление родителей и детей «Деда Мороза».

Форма проведения итогового мероприятия:  КВЕСТ «В поисках новогодних игрушек».

Проблемные вопросы, решаемые в ходе проекта:

Кто такой Дед Мороз?

Кто его предки?

Где живет Дед Мороз?

Чем занимается летом?

Кто помогает Деду Морозу?

Как встречают новый год?

Подготовительный этап

Модель трех вопросов. 
Что мы знаем? 
- Новый год – это весёлый, радостный праздник (Артём) 
- В Новый год приходит Дед Мороз и Снегурочка (Милана) 
- Дед Мороз добрый, весёлый, приносит подарки (Лера) .
- Дед Мороз приезжает на санках (Руслан) 
Что мы хотим узнать? 
- Почему Деда Мороза так зовут? (Полина). 
- Дед Мороз - настоящий? (Рома). 
- Где живет Дед Мороз? (Илья). 
- Кто помогает Деду Морозу? (Егор) .
- Чем Дедушка Мороз занимается летом? (Алина). 
Где можем узнать? 
- Спросить у родителей, у воспитателей (Егор) .
- Прочитать книгу (Милана, Алина) .
- Посмотреть передачу по телевизору (Илья) 
-Папа найдет в интернете (Лера) .

-Составление паспорта проекта.

-Формируется цель и проблемы проекта;

-Формулируем в игровой форме задачи для детей;

-Сбор материала о Деде Морозе (сведения о том, кто такой Дед Мороз, его родственники, где он живет, почему его так зовут, чем занимается все лето, с кем живет, с кем дружит?)

-Собираем картинки с изображением Деда Мороза и его друзей;

-Выбираем мультфильмы, где главный герой Дед Мороз;

-Выбираем стихи и сказки где главный герой Дед Мороз;

-Придумываем способ, как пригласить Деда Мороза к нам на праздник.

Практический этап

Проведение беседы с детьми: «Кто ты, Дедушка Мороз?»;

Просмотр с детьми иллюстраций, где изображен Дед Мороз и его друзья;

Просмотр мультфильмов и мультимедийных презентаций;

Чтение художественной литературы: С. Дрожжин «Дедушка Мороз»; З. Александрова «Дед Мороз»; И. Черницкая «Кто такой Дед Мороз», «Два Мороза»; О. Корнеева «Спешит на ёлку Дед Мороз», Л. Шевченко «Как звери ждали Деда Мороза», Н. Найденова «Зимний гость», А. Барто «В защиту Деда Мороза», русская народная сказка «Морозко»; Л. Павлова «Что Дед Мороз делает летом». Заучивание стихов наизусть;

Сказка «Морозко» (настольный театр); 

Подвижная игра «Два Мороза»;

Пальчиковая гимнастика «Дедушка Мороз»;

Творческое рассказывание «Сочиняем сказку про Деда Мороза».

Изобразительная деятельность «Мешок с подарками», «Снеговик», «Нарядная Ёлочка», «Помощник для Деда Мороза».

Изготовление подарков для Деда Мороза;

Написание письма Деду Морозу;

Изготовление приглашения на праздник для Деда Мороза;

Интервьюирование  родителей, на тему «А каким был ваш Новый год»;

Совместно с родителями изготовление страниц для книги;

Изготовление Деда Мороза;

Проведение КВЕСТА «В поисках новогодних игрушек».

Работа с родителями:
1. Консультация для родителей «Ответы на вопросы о Деде Морозе и Снегурочке». В консультации собраны ответы на вопросы детей: Где живет Дед Мороз? Почему он так одет? Снегурочка - кто она? Как написать письмо Деду Морозу? и другие. 
2. Памятка «Советы деда Мороза родителям». Цель: повысить информационный уровень родителей. 
3. Конкурс поделок «Дед Мороз– главный герой праздника». Цель: привлечь родителей к участию в конкурсе, развитие творческих способностей. 
4. Подготовка костюмов к новогоднему празднику.

5.Проведение КВЕСТА «В поисках новогодних игрушек».

Самостоятельная работа педагога:
- Сделать подборку игр, физкультминуток, пословиц, художественных произведений, анимационных фильмов для проекта;
- Подготовить презентацию «История деда Мороза»; 
-Разработать консультации для родителей, оформить выставку;

-Разработать сценарий КВЕСТА «В поисках новогодних игрушек».

    Заключительный этап

1.     Изготовление «Деда Мороза» родителями и детьми

2.     Участие в выставке поделок «Дед Мороз - главный герой праздника»

3.     Новогодний праздник

4.     КВЕСТ «В поисках новогодних игрушек»

Выводы:
     Новый год – время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце каждого года. Это время, когда исполняются самые заветные желания и мечты. Это встреча с Дедом Морозом и его помощниками. Празднование Нового года носит в себе самые радостные чувства и связано с миром, любовью и взаимопониманием. 
     Таким образом, изучив возникшие вопросы, в ходе реализации проекта дети, с уверенностью отвечают, что Дед Мороз (Морозко) – исконно русский персонаж, божественный повелитель зимней стужи, снега и ветра. Российский Дедушка Мороз живет в Великом Устюге со своими помощниками – Снегурочкой, Бабушкой Аушкой, Бабой Жарой, Шуршиком, Мудрой Совой, Белочкой Ташей и Зайчонком Тошей. Летом главный зимний волшебник отвечает на письма и готовит подарки к следующему Новому году. Ребята убедились в том, что Дед Мороз – самый добрый сказочник и друг детей всего мира, волшебство творит сердцем своим. И пусть не каждый верит, что Дед Мороз существует, но каждый радуется, когда он видит румяного старика, который танцует, веселится и раздает подарки. 
    В процессе реализации проекта дети были увлечены различными видами деятельности по теме. Проводимая работа объединяла детей, создавала праздничную предновогоднюю атмосферу в группе. Полученные знания дети использовали в игровой деятельности, делились полученными знаниями с родителями и друзьями.

Проект для детей второй младшей группы

«Маленький пешеход»

 

Вид, тип: познавательно-игровой, краткосрочный.

Участники проекта: дети 2 младшей группы, воспитатели, родители.

Каждому участнику проекта важно помнить, что проект способствует не только формированию основ безопасного поведения на улице, но и развитию ребёнка как личности (его мышления, речи, эмоциональной сферы, сенсорных навыков, физическому развитию).

Актуальность: Проект посвящён актуальной проблеме – обучению детей правилам дорожного движения. Все мы живём в обществе, где надо соблюдать определённые нормы и правила поведения в дорожно-транспортной обстановке. Зачастую виновниками ДТП являются сами дети, которые играют вблизи дорог, переходят улицу в неположенных местах, неправильно входят в транспортные средства и выходят из них. Приводят к этому элементарное незнание основ правил дорожного движения и безучастное отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. У детей отсутствует защитная психологическая реакция на дорожную обстановку, которая свойственна взрослым. Они ещё не умеют в должной степени управлять своим поведением. Желание постоянно открывать что-то новое, непосредственность часто ставят их перед реальными опасностями в быстро меняющейся дорожной обстановке. Вот почему с самого раннего возраста необходимо учить детей безопасному поведению на улицах, дорогах, в транспорте, и правилам дорожного движения. В этом должны принимать участие родители и дошкольные учреждения.

Цель: Формирование у детей второй младшей группы основ безопасного поведения на дороге, на улице и в транспорте.

Задачи:

Обучающие:

·       Научить детей необходимому минимуму правил дорожного движения и дорожных знаков;

·       Дать знания детям правила перехода проезжей части улицы по переходу «Зебра» по сигналу светофора там, где знак «Переход»;

·       Закрепить знания детей о работе светофора, обобщить знания о правилах безопасного поведения на дороге;

·       Расширить знания детей о видах транспорта, учить детей в игре действовать по сигналу и в соответствии с правилами.

Развивающие:

·       Формировать навык ориентирования по дорожным знакам и сигналам светофора, развивать внимание, совершенствовать координацию движений;

·       Развивать речь и активизировать словарь детей;

·       Развивать логическое мышление, учить «просчитывать» различные ситуации, возникающие в дорожном движении.

Воспитательные:

·       Воспитывать у детей культуру поведения на улице, в общественном транспорте;

·       Воспитывать у детей ответственность за свою безопасность, объясняя, что соблюдение ПДД означает не только сохранять свою жизнь, но и жизнь других людей;

·       Воспитывать убежденность в том, что их безопасность на улице зависит от того, насколько хорошо они знают и выполняют правила дорожного движения.

Предварительная работа:

·       Чтение художественной литературы по теме («Дядя Степа» С. Михалкова, «Моя улица» А. Дугилов и т.д.);

·       Чтение стихотворений про дорожные знаки;

·       Просмотр мультфильма «Смешарики» («Азбука безопасности» – 1 серия «Светофор»);

·       Наблюдение за движением машин и пешеходов; Сюжетно-ролевые игры «Водители», «Наша улица»;

·       Рассматривание альбома «Транспорт»;

·       Обводка трафаретов – машины, раскрашивание «Машины» и т.п.

Проблемные вопросы:

·       Зачем надо формировать у детей знания правил дорожного движения?

·       Какова роль игры в изучении правил дорожного движения?

·       Какую роль выполняют родители в формировании правил поведения на улице?

·       Как научить ребёнка полученные «теоретические» знания пропускать через продуктивную деятельность, а затем реализовывать в играх и повседневной жизни детского сада?

·       Какая опасность может возникнуть на улице, если ребёнок не умеет правильно оценивать ситуацию?

Этапы реализации проекта

1 этап — подготовительный

1.     Постановка цели и задач; определение методов исследования; составление календарно-тематического плана по ПДД.

2.     Подбор наглядно-иллюстративного материала.

3.     Подбор художественной литературы.

4.     Изготовление атрибутов для сюжетно-ролевых игр.

5.     Создание картотеки дидактических игр.

6.     Оформление настольного макета дороги с пешеходным переходом, перекрёстком.

Предметно-пространственная развивающая среда по обучению детей ПДД:

1.     Игрушки и игровое оборудование: автобус, машины легковые и грузовые, куклы, коляска, светофор, конструктор.

2.     Шапочки или нагрудные знаки: «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!».

3.     Макет дороги с пешеходным переходом, перекрестком. К нему маленькие машины, дорожные знаки и светофор.

Наглядно-дидактические пособия:

1.     Картинки с изображением общественного транспорта: автобус, поезд, такси, легковые и грузовые автомобили.

2.     Картинки с изображением улицы, где показаны проезжая часть и тротуар.

3.     Картинки с изображением различных ситуаций: катание на велосипеде, на санках, игра детей в мяч на дороге.

4.     Иллюстрации с изображение светофора, со знаком «Пешеходный переход».

2 этап — основной 

Проведение комплекса мероприятий по теме «Путешествие в страну пешеходов» 

Работа с детьми:

• непосредственно-образовательная деятельность;
• образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
• совместная деятельность воспитателя и детей с учетом интеграции;
• знакомство с профессией сотрудника ГИБДД, шофера;
• отгадывание загадок;
• чтение художественной литературы по теме;
• рассматривание иллюстраций по ПДД;
• беседы;
• создание собственных проблемных ситуаций при помощью макета;
• игровая деятельность по обучению детей ПДД;
• проведение развлечений;
• сюжетно-ролевые игры: «Шоферы», «Поездка», «Поезд», «Строители», «Водители»;
• дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно-неправильно», «Дорожное поле», лото «Азбука дорожных знаков», «Путешествие пешехода», «Зажги светофор», «Собери зебру», «Зажги светофор»;
• подвижные игры: «Перевези груз», «Светофор», «Воробушки и автомобиль», «Перейди через дорогу».

Работа с родителями:

• проведение консультаций на тему: «Легко ли научить ребёнка правильно вести себя на дороге?»;
• анкетирование;
• оформление папки-передвижки;
• памятки «Что я могу сделать?»;
• Составление карты-схемы совместно с детьми «Мой безопасный маршрут от дома до детского сада»;
• Создание альбома «Транспорт нашего города»;
• Выставка «Светофорики»;
• буклеты;
• беседы;
• изготовление макета дороги с перекрестком.

3 этап — заключительный (обобщающий)

1.     Закрепление знаний детей и поведенческих навыков в процессе проведения развлечения «Не играй на дороге».

2.     Памятки для детей, буклеты для родителей.

3.     Обобщение результатов работы в форме фотоколлажа.

Ожидаемые результаты: 

         К окончанию реализации проекта у детей должны быть сформированы знания правил дорожного движения и навыки безопасного поведения на дороге. Дети должны знать:

• назначение светофора и каждого его цвета;
• правила поведения на проезжей части, в транспорте;
• дорожные знаки «Пешеходный переход», «Осторожно: дети!»;
• как правильно переходить улицу;
• чем различаются проезжая часть и тротуар;
• какой транспорт передвигается по дороге (проезжей части);
• кто такие пешеходы;
• профессия «Шофер».

Итоговое мероприятие: детско-родительская выставка «Светофорики».

В результате реализации проекта будут разработаны следующее методические и наглядно-дидактические материалы, оборудование:

·       конспекты НОД;

·       игрушки и игровое оборудование;

·       наглядно-дидактические пособия;

·       картотека сюжетно-ролевых игр и атрибуты к ним;

·       картотека дидактических игр;

·       картотека подвижных игр;

·       картотека загадок;

·       Центр «ПДД».